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关于幼小衔接,要衔接什么?  

2015-06-12 18:14:56|  分类: 育儿新视野 |  标签: |举报 |字号 订阅

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家长必须要纠正的衔接误区

1、幼小衔接是提前学习一年级课程

    提起幼小衔接,很多家长首先想到的是帮助孩子系统的学习一年级的知识,认为这样可以不让孩子输在起跑线上,其实这是家长极大的误区。从短期收效看,前期有知识储备和衔接的孩子似乎能比其他同学更有优势,可是从长远来看,这种做法产生的效果无异于杀鸡取卵。对于学生而言,浓厚的学习兴趣永远比已经获得的知识重要一万倍。前者是推动儿童在知识的海洋里不断翱翔,孜孜以求的源动力,这是最应该保护的。提前学习一年级课程有一个最大的弊端,那就是大大降低了儿童对一年级课堂的兴趣,甚至会错误地认为上学也可以边学边玩,这对学习习惯的培养极其不利。

2、忽视了行为培养

    决定孩子进入小学之后是否衔接顺利,其主要的因素是孩子的学习行为、学习兴趣、学习态度、独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等非智力因素。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经形象地把非智力因素比作土地,而把智力因素比作种子,认为种子只有在适合的土地上才会成长发芽。在学习中,非智力因素具有动力、定向、引导、维持、强化等一系列相互关联的作用。小学阶段的学习需要儿童较多地进行有意注意,同时要有明确的任务意识、规则意识、自制能力、坚持性、自我服务能力等,很多家长在此阶段都没有对孩子进行此方面的培养,属于盲区。

 

幼小衔接的衔接内容

    幼小衔接是由儿童身心发展规律决定的,它主要包括外在学习环境的衔接和儿童内部心理成长的衔接。幼小衔接训练的主要目标是对儿童进行规则意识、任务意识、自理能力、交往能力、动手能力、课堂注意力等各种能力的培养,良好行为习惯的养成,情感、意志、兴趣、性格、需要、信念等非智力因素的培养,而并非侧重于知识教育。总的来说,可以分为四大模块:

1)积极态度的培养:调动儿童的主观能动性、激发儿童的学习积极性对于幼儿面对小学的学习任务非常重要;积极的态度主要包括认真态度的培养,积极进取心态的培养(渴望得到老师的表扬),做事情能够善始善终,生活和学习中不怕困难。

2)生活习惯的培养:生活习惯是指儿童作为一个社会人要生存下来必须具备的行为能力,它包括独立性和生活自理能力,比如整理自己的小书包;人际交往能力,比如跟老师和同学交往,实现人际互动,迅速融入集体;语言表达能力,比如能够清楚的表达自己的意愿、请求或者委屈等。

3)学习习惯的培养:学习习惯指儿童完成学习任务时所必须具备的行为能力,首先是区分游戏与学习,其次还包括注意力、课堂行为中眼耳追老师、作业行为、规则和任务意识、时间企划和管理能力。培养儿童养成良好的学习习惯是一劳永逸的事情,无论是家长还是老师,都应该把学习习惯的培养放在重要位置上。

4)学习能力的培养:学习能力是素质教育中最核心的部分,是儿童接受外部世界,吸纳外部信息,适应环境的根本能力。学习能力是指以快捷、有效的方式获取准确知识、信息,并将新知识融入已有的知识体系,转化为自身经验的能力。其主要包括注意力、编码能力、感知和运动能力、记忆力和思维能力。其中,注意力是一切学习行为的前提,因此是学习能力的首要因素。编码能力是对符号信息的加工能力,对文字符号的敏感度及对符号的编码转换能力,是儿童学习过程中的决定性能力。感知及运动技能事关孩子作业过程中的手眼协调,因此也会直接制约孩子的学习行为。记忆力和思维力对学习效果的促进作用不言而喻。

    抓住了上述四个主要模块的衔接才是成功的幼小衔接,才能在真正意义上实现从幼儿园大班到小学一年级的顺利过渡。

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